наставничество

21 мая 2021 г. в режиме онлайн состоялся вебинар для педагогов-наставников молодых специалистов на тему: "Наставничество молодых педагогов в образовательной организации".

Презентация

5 июня 2024 завершился курс повышения квалификации педагогических работников муниципальной системы образования г. Ярославля по дополнительной профессиональной программе «Методические и содержательные аспекты работы педагога-наставника». Слушателями этой группы стали 23 представителя дошкольных образовательных учреждений (МДОУ №№ 1, 13, 27, 48, 81, 145, 175), школ (МОУ СШ №№ 8, 23, 25, 27), учреждений дополнительного образования детей (МОУ ДО ГЦТТ, ЦВР «Глория», ЦДТ «Горизонт») и Ярославского городского подросткового центра «Молодость».

Содержание программы направлено на освоение слушателями управленческих, тьюторских, проектных, цифровых технологий и практик наставничества в области профессиональной деятельности; получение опыта разработки персонализированных программных продуктов по адаптации молодых специалистов, диссеминации опыта лучших управленческих и педагогических практик, проектирования индивидуальных образовательных маршрутов слушателей на основе выявления уровня овладения профессиональными компетенциями.

В процессе освоения программы был реализован компетентностный подход, который предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (лекции-дискуссии, проблемные лекции, интерактивный семинар, документационный практикум, имитационное моделирование ситуаций, мастер-класс).

Для итоговой аттестации слушатели курса разработали и представили коллегам проекты положения о внедрении наставничества в ОО, плана или модели индивидуальной траектории профессионального роста, мультимедийные презентации успешных кейсов наставнической технологии.

Результатом освоения программы стало совершенствование трудовых функций слушателей по организации методической поддержки начинающих специалистов в период адаптации, сопровождению наставником личностного и профессионального роста молодого педагога.

С 2022 года обучение по программе «Методические и содержательные аспекты работы педагога-наставника» прошли 62 педагогических работника образовательных организаций г. Ярославля.

Фотографии

Т19 Тарасова Н.В., Пастухова И.П., Чигрина С.Г.
Индивидуальная программа развития и система наставничества как инструменты наращивания профессиональных компетенций педагогов: Рекомендации для руководящих и педагогических работников общеобразовательных организаций / Н.В. Тарасова, И.П. Пастухова, С.Г. Чигрина; Научно-исследовательскии центр социализации и персонализации образования детеи ФИРО РАНХиГС. – [Электронное издание] – М.: Перспектива, 2020. –108 с. – Электрон. данн. – Ссылка доступа: https://itdperspectiva.page.link/recschool

Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися – М.: Ментори, 2019

Основы наставничества в России были заложены еще в XIX веке (Н.Н. Булич, С.А. Рачинский, Д. И. Тихомиров, К.Д. Ушинский и др.) В XX веке обоснованию сущности феномена «наставничество» и разработке технологических основ его реализации посвятили свои труды и экспериментальные педагогические исследования П.П. Блонский, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкий.

С позиции гуманитарно-целостного подхода к образованию наставничество в опережающих системах ДПО представляет собой систему гуманитарных отношений профессионалов, находящих на разных этапах жизненного цикла профессии, где ресурсом эффективного сопровождения профессионального развития молодого специалиста является профессиональная успешность, авторитет, установка на опережающий характер развития более опытного партнера. Наставничество как педагогический феномен включает в себя ряд компонентов: ценностный, когнитивный, эмоционально-волевой, деятельностный компоненты.

Наставничество – это саморазвивающаяся и сбалансированная система, имеющая огромный потенциал как инструмент социальной, образовательной и профессиональной адаптации, способ проектирования профессиональной карьеры, механизм достижения успеха и развития личностных и профессиональных качеств, которая взаимообогащает, совершенствует и способствует развитию всех включенных в нее субъектов.

Функциональная карта наставника (эталонная, педагогическая, профессионально-проектировочная, коммуникативная, диагностика-рефлексивная, экспертная, ценностно- ориентировочная функции) определяет специфику этапов наставнической деятельности в системе дополнительного профессионального педагогического образования: адаптационного, проектировочного, рефлексивного.

Актуальность развития наставничества в системе дополнительного профессионального педагогического образования МСО г. Ярославля реализуется при освоении слушателями программы курса повышения квалификации «Методические и содержательные аспекты работы педагога-наставника». Дополнительная профессиональная программа была разработана методистами отдела организационно-педагогической работы МОУ «ГЦРО».

Фотоальбом

В 2013 году на совместном заседании Государственного совета РФ и Комиссии при Президенте РФ по мониторингу достижения целевых показателей социально-экономического развития В.В. Путин подчеркнул, что необходимо возрождать институт наставничества. С этого момента наставничество становится одним из приоритетов федеральной образовательной и кадровой политики. В 2018 году был проведён Всероссийский форум «Наставник», организованный Агентством стратегических инициатив, по результатам которого 23 февраля 2018 года был сформирован перечень поручений Президента РФ.

Тема наставничества становится одной из центральных в национальном проекте «Образование», проходит красной нитью в каждом из направлений: «Успех каждого ребёнка», «Учитель будущего», «Социальные лифты для каждого», «Молодые профессионалы». В настоящее время в рамках реализации нацпроекта идёт активное внедрение методологии института наставничества. Следует отметить, что, несмотря на подробную разработку модели, включая предложение по формам и способам взаимодействия, для успеха наставничества имеет особое значение внутренняя мотивация к сопровождению. Модель открывает дополнительные возможности и для молодых сотрудников образовательных организаций.

В условиях модернизации системы образования в России система наставничества выступает как инструмент повышения качества образования и механизм адаптации молодых педагогов. Особую значимость приобретает проблема привлечения и закрепления молодых специалистов в образовательных организациях в силу определённого кадрового дефицита, необходимости обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской школы.

Региональный проект «Учитель будущего» направлен на реализацию этих задач. Опыт эффективно работающих образовательных организаций муниципальной системы образования г. Ярославля не оставляет сомнений, что наставничество – основа качества образования, конкурентоспособности выпускников, а вслед за этим и страны.

Наставничество стимулирует потребность молодого педагога в самосовершенствовании, способствует его профессиональной и личностной самореализации. Всестороннее рассмотрение эффективности системы наставничества позволит руководителям образовательных организаций, педагогам-наставникам быстро и качественно решать задачи профессионального становления молодых специалистов, включать их в проектирование своего развития, оказывать им помощь в самоорганизации, самоанализе своей деятельности, повышать их педагогическую компетентность.

Поздравляем победителя конкурса «Лучшие педагогические практики» Татьяну Александровну Потехину, учителя физической культуры и ОБЖ средней школы № 26!

Миссия конкурса, реализуемого Институтом гуманитарного образования и информационных технологий – создание условий для профессионального развития и поддержки молодых педагогов России. Он проводился в рамках «Года педагога и наставника».

В конкурсе приняли участие 560 молодых педагогов из разных регионов России. Учителя подготовили презентационные видеоролики о себе и материалы о своих методах преподавания. Участие в конкурсе дало повод педагогам еще раз взглянуть на профессию с творческой стороны, провести самоанализ и сформулировать уникальность своих подходов.

В результате отбора экспертное жюри определило 102 лучшие работы. Учитывая то, что Россия является многонациональной страной, объединяющей разные культуры, сложно даже представить, насколько разнообразные педагогические методы используются на ее территории. Всероссийский конкурс молодых учителей позволил объединить множество интересных подходов и презентовать их для профессионального сообщества. По результатам события будет издан сборник лучших педагогических практик молодых учителей России.

Фотографии в группе ВКонтакте